Konzept · Kapitel V von X
Im Zentrum unserer pädagogischen Arbeit steht das Wohl des Kindes und seine ganzheitliche Entwicklung. Die Kinder erforschen bei uns mit all ihren Sinnen ihre Umwelt, in einem Rahmen, der Freiraum zum Spielen, Forschen und Entdecken bietet.
Orientiert an Artikel 12 der UN-Kinderrechtskonvention verstehen wir Kinder als aktive Mitgestalter ihrer Entwicklung. Im Freispiel entscheiden sie selbst, wo, was und mit wem sie spielen; in Kreissituationen stimmen sie über Spiele oder Lieder ab. Auch bei Mahlzeiten und Ruhezeiten wird ihre Selbstbestimmung berücksichtigt – Vorlieben und Sättigungsgefühl zählen.
Unser pädagogisches Handeln orientiert sich an den Interessen und Lebenssituationen der Kinder – Impulse können von Kindern wie Fachkräften kommen. Entdecken die Kinder zum Beispiel neue Insekten im Garten, greifen wir das auf: mit Büchern, Basteln, Liedern oder Spielen zum Thema.
Einmal im Jahr arbeiten wir mit dem Kinderschutz-Zentrum und dessen Projekt „Taffy – ich kann brüllen wie ein Löwe" zusammen, das Vorschulkinder kindgerecht für die Themen eigene und fremde Grenzen sensibilisiert. Für die Eltern findet vorab ein Elternabend statt.
Konflikte werden mit den Kindern gelöst, nicht für sie – wir greifen nicht zu schnell regulierend ein, nehmen Gefühle wahr und verbalisieren sie. Unsere Stopp-Regel unterstützt die Kinder dabei, ihre Grenzen zu wahren.
Seit dem 1. August 2003 verfolgt die Bildungsvereinbarung NRW zwischen Landesregierung und Trägern das Ziel, Bildungsprozesse für Kinder von Geburt an zu stärken und weiterzuentwickeln.
Sicherung der Kinderrechte
Jedes Kind wird als gleichwertige Persönlichkeit wahrgenommen und entsprechend seiner individuellen Voraussetzungen gerecht begleitet.
Das Wohl des Kindes steht im Mittelpunkt unserer Entscheidungen; unser Schutzauftrag nach § 8a SGB VIII greift bei Anzeichen einer Gefährdung.
Jedes Kind hat Anspruch auf bestmögliche Entwicklung – wir begleiten individuell und dokumentieren die Entwicklungsprozesse.
Unsere Stopp-Regel bestärkt Kinder, eigene Grenzen zu äußern; ein internes Kinderschutz- und Gewaltpräventionskonzept sichert dies zusätzlich ab.
Bildungsgrundsätze NRW
Wir dokumentieren die Entwicklung der Kinder anhand von Beobachtungen, Fotos, Videos und dem Ravensburger Entwicklungsbogen. Zusätzlich führen wir für jedes Kind ein Portfolio, an dem es aktiv mitwirkt – mit Fotos von Entwicklungsschritten, Gemälden, Zeichnungen und ersten Wörtern.
Der Tagesablauf unserer Mäusegruppe (Gelbe Gruppe) folgt klaren Ritualen und immer derselben Struktur – das gibt den jüngsten Kindern Orientierung, Sicherheit und Halt und vermeidet Unsicherheit und Überforderung.
Die Eingewöhnung der Kinder unter drei Jahren erfolgt nach dem Berliner Eingewöhnungsmodell, das Rücksicht auf die Individualität jedes Kindes nimmt – manche brauchen eine Woche, andere sechs. Trennungsversuche finden erst statt, wenn sich das Kind sicher fühlt und eine neue Bezugsperson akzeptiert. In der Regel beginnen wir zum Kindergartenjahresbeginn; bei späteren Aufnahmen stimmen wir die Eingewöhnung eng mit den Eltern ab.